dvct eTrainer*innen verfügen über die Fähigkeit, reflektiert und selbstorganisiert zu handeln und können sich selbst in ihrer Tätigkeit als eTrainer*innen einschätzen. Sie haben in diesem Rahmen Werthaltungen entwickelt, eigene Begabungen und Motive identifiziert und erarbeiten eTrainingskonzepte im Sinne ihrer Teilnehmenden und/oder ihrer Auftraggeber*innen.

dvct eTrainer*innen verfügen über die Kompetenz, Lernerfahrungen mit Hilfe von digitalen Trainingsmethoden zu vermitteln. Sie können einschätzen und begründen, ob sich ein eTraining, ein Präsenztraining oder ein gemischtes Training (“Blended Learning”) zur Erreichung der Lernziele eignet, die die Teilnehmenden oder ihre Organisationen anstreben.

Sie können ihnen hierzu unterschiedliche Herangehensweisen aufzeigen und die jeweiligen Stärken und Schwächen erläutern.

dvct eTrainer*innen verfügen über die Fähigkeiten, ihr Handeln auf die Teilnehmenden, das Trainingsthema, das Lernziel, den Kontext, die Ziele des Unternehmens und die damit verbundene Umsetzung im eTraining auszurichten.dvct eTrainer*innen sind in der Lage, ihr Handeln im eTraining auf eigene Emotionen, Motive, Werte sowie auf alle anderen Fähigkeiten, Erfahrungen und auch Kompetenzen, die den eigenen Willensantrieb im eTraining beeinflussen, zu überprüfen. Sie berücksichtigen zusätzlich die Wechselwirkungen einer Veränderung innerhalb des Teams, des Unternehmens bzw. der Organisation. Sie verfügen über das technische und methodische Wissen, um ein Setting zu gewährleisten, das den Forderungen der Teilnehmenden und Auftraggeber*innen hinsichtlich Diskretion sowie dem Datenschutz Rechnung trägt.

dvct eTrainer*nnen setzen sich unvoreingenommen mit dem Kontext ihrer Auftraggeber*innen und Teilnehmenden auseinander. Ihr Verhalten ist sachgerecht und beziehungsorientiert. Sie verhalten sich dabei wertschätzend und respektvoll im Umgang mit Teilnehmenden und anderen am eTrainingsprozess beteiligten Personen. dvct Trainer*innen können aktiv zuhören, auch im virtuellen Raume eine Beziehung zu den Teilnehmenden aufbauen, wertschätzend reagieren und interagieren. Sie kennen die Bedeutung gruppendynamischer Prozesse, erkennen Prozesse und nutzen das Ergebnis ihrer Bewertung zur einfühlenden und flexiblen Gestaltung des eTrainings. Hierzu gehört insbesondere die Fähigkeit, im virtuellen Raum Konflikte wahrzunehmen, sich diesen bewusst und selbstkritisch zu stellen, die Standpunkte darzulegen und im Sinne des Lernziels einen Konsens, Kompromiss oder Alternativen zu finden.

dvct eTrainer*innen verfügen über die Fähigkeiten, zielorientierte eTrainings selbstorganisiert zu konzipieren und durchzuführen. Sie sind in der Lage, mit ihren fachlichen, technischen und methodischen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten am Lernziel orientierte Veränderungen auszulösen, zu begleiten und den Lerntransfer anzuleiten.

Sie beherrschen die Technik, Methodik und Didaktik des Trainings im virtuellen Raum und sind in der Lage, umfangreiche Lernprozesse (learning journeys) zu konzipieren und diese in abgestimmten Schritten (z.B. Module/Microlearning-Einheiten etc.) anzubieten.

Sie können zeitversetzte (asynchrone) Lernangebote, zum Beispiel über Lern- und Kollaborationsplattformen, so gestalten, dass Teilnehmende zur aktiven Verarbeitung des Lernmaterials, zur Selbsteinschätzung des Lernfortschrittes und zum kollaborativen Lernen (Peer-Learning) angeregt werden.

Sie sind bei technischen Störungen und methodischen Herausforderungen so flexibel, dass sie auf alternative Lösungen zurückgreifen können. Sie beobachten technische und methodische Entwicklungen und überprüfen regelmäßig, ob diese geeignet sind, die Qualität und den Lernerfolg ihrer eTrainings zu steigern.

Etablierte Methoden werden von eTrainer*innen kreativ weiterentwickelt und an die eigene Persönlichkeit angepasst.

Feldkompetenz besteht aus spezifischen Sach- und Fachkenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die sich eTrainer*innen durch Erfahrung in einem bestimmten Arbeits-/Tätigkeitsfeld erworben haben.

dvct Coachs sind sich ihrer Werte, Motive, Überzeugungen und wertschätzenden Grundhaltung bewusst. Das Verhalten gegenüber den Coachees orientiert sich an dem Wert der Einzigartigkeit der Person und zeigt ein hohes Maß an Übereinstimmung von Einstellungen, Verhalten und Handeln. Sie können offen verständlich kommunizieren, aktiv zuhören und sich selbst zurücknehmen. Sie verfügen über eine geklärte Selbsteinschätzung und die Fähigkeit zur Selbstreflexion.

dvct Coachs sind in der Lage, ihr Handeln auf eigene Emotionen, Motive, Werte sowie auf alle anderen Fähigkeiten, Erfahrungen und Kompetenzen, die den eigenen Willensantrieb im Coaching beeinflussen, zu überprüfen.

Sie zeigen die Fähigkeiten, ihr Handeln auf die Klientel, das Veränderungsthema, den Kontext der Klientel und die damit verbundene Umsetzung auszurichten.

Im systemischen Kontext berücksichtigen sie die Wechselwirkungen einer Veränderung im beruflichen und im privaten Umfeld von Coachees. 
Im Coaching greifen gute Coachs auf passende psychologische Modelle und Vorgehensweisen zurück, um ihr Klientel auf der Suche nach Veränderung und dem Weg zum definierten Ziel optimal zu unterstützen.
 

dvct Coachs setzen sich unvoreingenommen mit ihrer Klientel, deren Themen und Anliegen auseinander. Dabei verhalten sie sich in jeder Phase des Coachingprozesses wertschätzend und respektvoll, unabhängig davon welche Themen zur Sprache kommen. Sie hören aktiv zu, bauen eine empathische und wertschätzende Beziehung auf, die es ermöglicht, den Prozess zu steuern und ihr Klientel bei der Suche nach Lösungen zu unterstützen.

Zur sozial-kommunikativen Kompetenz gehört auch die Fähigkeit, Konflikte in der Beziehung zu Coachees wahrzunehmen, sich diesen bewusst und selbstkritisch zu stellen, den eigenen Standpunkt darzulegen und einen Konsens oder Kompromiss zu finden.

dvct Coachs verfügen über Fähigkeiten, in der Bearbeitung von Veränderungsthemen der Klientel geistig und physisch selbstorganisiert zu handeln, d.h. sie können mit ihren fachlichen, methodischen und instrumentellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten kreativ Veränderung auslösen und begleiten.

Sie nutzen passende Methoden und Werkzeuge, um Denkprozesse anzuregen, Situationsbeschreibungen durchzuführen, Kraftfelder zu analysieren und innere Haltungen zu dokumentieren. Sie beherrschen verschiedenste Methoden der Gesprächsführung, arbeiten mit Visualisierungstechniken und bringen je nach Ausrichtung und Spezialisierung weitere Kompetenzen mit. Unentbehrlich für gute    dvct Coachs ist die Fähigkeit, dem Coachingprozess eine solide Auftrags- und Zielklärung voranzustellen, sowie einen Lerntransfer zu initiieren.

Methoden und Werkzeuge werden kreativ weiterentwickelt und an die eigene Persönlichkeit angepasst.

Die Feldkompetenz beschreibt die spezifischen Sach- und Fachkenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die sich dvct Coachs durch Erfahrung in einem bestimmten Tätigkeitsfeld erworben haben.

dvct eCoachs sind sich ihrer Werte, Motive, Überzeugungen und wertschätzenden Grundhaltung bewusst. Das Verhalten gegenüber den Coachees orientiert sich an dem Wert der Einzigartigkeit der Person und zeigt ein hohes Maß an Übereinstimmung von Einstellungen, Verhalten und Handeln. Sie können im virtuellen Raum offen verständlich kommunizieren, aktiv zuhören und sich selbst zurücknehmen. Sie verfügen über eine geklärte Selbsteinschätzung und die Fähigkeit zur Selbstreflexion.

dvct eCoachs sind in der Lage, ihr Handeln auf eigene Emotionen, Motive, Werte sowie auf alle anderen Fähigkeiten, Erfahrungen und Kompetenzen, die den eigenen Willensantrieb im Coaching beeinflussen, zu überprüfen. 

Sie zeigen die Fähigkeiten, ihr Handeln auf die Klientel, das Veränderungsthema, den Kontext der Klientel und die damit verbundene Umsetzung auszurichten.

Im systemischen Kontext berücksichtigen sie die Wechselwirkungen einer Veränderung im beruflichen und im privaten Umfeld von Coachees. 

Im Coaching greifen dvct eCoachs auf passende psychologische Modelle und Vorgehensweisen zurück, um ihr Klientel auf der Suche nach Veränderung und dem Weg zum definierten Ziel optimal zu unterstützen.

dvct eCoaches sind insbesondere in der Lage, im virtuellen Raum eine vertrauensvolle Coaching-Beziehung aufzubauen. Sie verfügen über das technische und methodische Wissen, um ein Setting zu gewährleisten, das den Anforderungen hinsichtlich Diskretion sowie dem Datenschutz Rechnung trägt.

Sie sind sich der besonderen Situation des Online-Coachings bewusst und gehen methodisch reflektiert mit den Chancen und Einschränkungen des Mediums um. Sie sind in der Lage, Interventionen aus dem Präsenz-Coaching so auszuwählen und ggf. so abzuändern, dass sie im eCoaching wirksam sind.

dvct eCoachs setzen sich unvoreingenommen mit ihrer Klientel, deren Themen und Anliegen auseinander. Dabei verhalten sie sich in jeder Phase des Coachingprozesses wertschätzend und respektvoll, unabhängig davon welche Themen zur Sprache kommen. Sie hören aktiv zu, bauen auch im virtuellen Raum eine empathische und wertschätzende Beziehung auf, die es ermöglicht, den Prozess zu steuern und ihr Klientel bei der Suche nach Lösungen zu unterstützen. 

Zur sozial-kommunikativen Kompetenz von dvct eCoachs gehört insbesondere die Fähigkeit, auch im virtuellen Raum Konflikte in der Beziehung zu Coachees wahrzunehmen, sich diesen bewusst und selbstkritisch zu stellen, den eigenen Standpunkt darzulegen und einen Konsens oder Kompromiss zu finden.
 

dvct eCoachs verfügen über Fähigkeiten, in der Bearbeitung von Veränderungsthemen der Klientel geistig und physisch selbstorganisiert zu handeln, d.h. sie können mit ihren fachlichen, methodischen und instrumentellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten kreativ Veränderung auslösen und begleiten.

Sie nutzen passende digitale (auch asynchrone) Methoden und Werkzeuge, um Denkprozesse anzuregen, Situationsbeschreibungen durchzuführen, Coachees emotional abzuholen, Kraftfelder zu analysieren, innere Haltungen zu dokumentieren und Lerntransfers zu initiieren.  Sie beherrschen verschiedenste Methoden der Gesprächsführung, arbeiten mit digitalen Visualisierungstools und bringen je nach Ausrichtung und Spezialisierung weitere Kompetenzen mit.

Methoden und Werkzeuge werden kreativ weiterentwickelt und an die eigene Persönlichkeit angepasst

Unentbehrlich für dvct eCoachs ist die Fähigkeit, dem Coachingprozess eine solide Auftrags- und Zielklärung voranzustellen sowie einen Lerntransfer zu initiieren.  

dvct eCoachs beobachten darüber hinaus technische und methodische Entwicklungen und überprüfen regelmäßig, ob diese geeignet sind, die Qualität und den Erfolg ihrer eCoachings zu verbessern.

Die Feldkompetenz beschreibt die spezifischen Sach- und Fachkenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die sich dvct eCoachs durch Erfahrung in einem bestimmten Tätigkeitsfeld erworben haben.